A conclusão do mestrado de Caroline de Almeida Valeta, docente do Anglo-CID e do Maxi Dracena, resultou também no desenvolvimento de uma proposta que pode ser utilizada por professores interessados em incorporar a gamificação aos processos de ensino e aprendizagem. Caroline defendeu sua dissertação em 14 de agosto, na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Londrina, e recebeu o título de Mestre em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, na área de concentração Ensino, Ciências e Novas Tecnologias.
Caroline foi orientada pelo Prof. Dr. Armando Paulo da Silva e participaram da sua banca examinadora a Profa. Dra. Carina Zerbetto Segato Vendrameto, da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e o Prof. Dr. Marcio Mendonca (UTFPR).
Intitulada “Metodologia Ativa Gamificação Ensino e Aprendizagem (MAGEA) na formação continuada de professores”, a pesquisa investigou como a gamificação pode contribuir para a formação continuada e para a transformação da prática docente. A partir do estudo, Caroline cunhou o termo MAGEA e desenvolveu dois produtos educacionais: uma proposta voltada à formação de professores e uma atividade gamificada aplicada ao ensino de História, com o tema Brasil Império.
A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma oficina de formação aplicada a 30 profissionais da educação matriculados na disciplina Metodologias Contemporâneas de Ensino, do mestrado da UTFPR, durante o segundo semestre de 2025. Os participantes vivenciaram diferentes etapas de construção de atividades gamificadas, enquanto seus depoimentos e experiências foram utilizados como dados para analisar os efeitos da metodologia.
A proposta parte do conceito de gamificação como a utilização de elementos característicos dos jogos em contextos que não são jogos, como pontuação, níveis, rankings, recompensas, desafios e missões. Para Caroline, porém, a MAGEA amplia essa perspectiva ao propor que o professor não apenas utilize elementos de jogos em uma atividade, mas se torne um designer de experiências gamificadas de aprendizagem, capaz de planejar processos nos quais o estudante tenha participação ativa, autonomia e envolvimento na resolução de problemas.
Os resultados apontaram mudanças na percepção dos participantes sobre o uso da gamificação. Ao experimentar o processo na prática, os docentes relataram maior segurança e capacidade para elaborar suas próprias propostas, superando a ideia de que a tecnologia ou a gamificação são recursos restritos a especialistas.
“Um dos diferenciais da MAGEA é justamente fazer o professor vivenciar o processo. Ele deixa de apenas reproduzir uma atividade gamificada e passa a compreender como criar experiências de aprendizagem gamificadas de forma autônoma e consciente”, explica Caroline.
A pesquisa também reforça que a formação continuada precisa aproximar conhecimento teórico e aplicação prática. A proposta desenvolvida por Caroline busca reduzir a distância entre as novas tecnologias e a realidade da sala de aula, oferecendo ao professor ferramentas para experimentar, adaptar e criar estratégias de acordo com seus objetivos pedagógicos.
Ferramenta disponível aos professores
Um dos resultados concretos da pesquisa é a oficina estruturada para aplicação da MAGEA. O material está disponível para professores que desejem conhecer e replicar a proposta em seus próprios contextos educacionais. A dissertação apresenta os fundamentos, etapas e resultados da experiência, servindo como referência para quem pretende utilizar a metodologia.
A pesquisa utilizou recursos como Canva, Google Forms e Gemini na elaboração e aplicação das atividades, demonstrando possibilidades de integração entre gamificação e ferramentas digitais já presentes no cotidiano educacional.
Com a conclusão do mestrado, Caroline amplia a contribuição de sua pesquisa para além da produção acadêmica: a metodologia desenvolvida pode chegar à prática de outros professores e apoiar a criação de experiências de aprendizagem mais participativas, estruturadas e alinhadas às possibilidades da educação contemporânea.
O material está disponível em: https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/41177
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